“筑梦”虚拟创新空间作为一个立足高校创新创业教育的虚拟孵化器类的校园文化建设项目进行案例分析是一个不错的角度，我们已经以2018年金奖晋级赛的58个项目为案例完成了20个案例的分析，为大学的创新创业教育提供一些教学元素。每一个分享我都做了一点点评，虽然是一家之言，但在教学中还是能够以真实性比赛项目为案例运用这些材料，并且当这些项目在实际中得到发展或遇到挫折时，我们也可以继续补充。
今天我们以金奖50强为例，进行一些分析。
第四届互联网+大赛主赛道金奖50强
上面的表是2018年晋级50强的比赛项目，在晋级5强的比赛中，还有国际赛道中港澳台的5个项目和红旅赛道的3个项目。这里我们仅仅分析主赛道的50强。
首先我们来看一下，金奖项目的院校分布。这里50个项目分别由33所本专科院校获得，其中获得4项金奖的有1家（浙江大学），3项的共有3所院校，2项目有8个项目，21所院校获得1项金奖。有一个有意思的现象，厦门大学嘉庚学院、宁波大学科技学院与办学母体同时获得了金奖。独立学院获得金奖已经不稀奇了，第二届时云南大学滇池学院的红糖馒头项目就获得了金奖。
图一、第四届互联网+大赛主赛道金奖项目的院校分布
从获奖的院校情况看，获得金奖的难度还是相当大的，这些获奖的院校许多是办学多年有各方面优势的院校，从育人的角度看，学术性、研究型人才培育和创新型人才培养并不矛盾，从国外的经验看互联网+创新创业项目官网，越是影响巨大的顶尖大学，其学生的创新创业能力也越强，这不仅是顶尖大学生源的高质量，也在于顶尖大学的创新能力、创业意识的培养。
我们从“双一流”建设的角度对获得金奖的院校情况做一点的简要分析。从下图的情况看互联网+创新创业项目官网，双一流建设（一流大学建设和一流学科建设）大学获奖占比占76%，过半的项目是在一流高校建设的院校中，普通本科院校仅占16%，独立院校和高职院校也有个别项目获得了金奖。从上面我们可以得到一个简单的结论：高水平大学在创新性人才培育方面也颇有建树，创新就业导向的高职院校由于办学的目标明确，创业教育的实践训练环节比较重视，也能够拿的出优秀的项目。获奖院校中有两所双一流学科建设的大学并不是原“211”序列高校，是不是也可以说明办学水平一定程度也会反映的创新人才培养上来。毕竟从非“211”高校跻身“一流学科”学科建设高校是个非常难的事情。在211工程建设过程中，非“211”院校在一些学科领域得到领先地位确实不容易。而“互联网+”大赛的金奖数量本身就非常少，想获得金奖难度非常大。两个难点结合起来，也许更能说明问题。
图二、双一流建设背景下第四届互联网+大赛金奖院校分布
我们按照原“211”工程的高校情况也做一点分析，在“211工程”建设工程中，我们看到还嵌入了“985”以及“985创新层”等不同阶段的高水平大学建设过程。这几个类型高校加在一起占获金奖项目的72%，略低于“双一流”院校。原因我们前边说过，有两所非“211”院校跻身“一流学科”建设的序列。
图三、按照原“985”、“211”院校建设背景进行的分析
对于高水平的大学建设而言，在移动互联网成为主流技术，社交媒体、社交化业务产生巨大影响，创业成为一种常态的情况下。要充分认识到“创新思维”的方法论意义，认识到“创业教育”在高等教育系统构建中的专业属性、“专创”结合的学科建设趋势，以及“创新行动力教育”、“创业精神教育”本身的教育生态构建。
我们以项目分享的方式，对于获奖项目进行的一些分析，也是教学的一部分内容。其实还有哪些创意不错但成绩不理想的项目，也可以描述成为比赛失利的项目，同样也很值得分析。
在项目获得金奖的院校中，还有两所高职院校。2109年第五届大赛时，单独设置了“职教赛道”，这无论对高职中职院校而言还是对高校而言都是利好。高职中职更体现创新就业的特色，高校体现技术创新、模式创新。
期待第五届互联网+大学生创新创业大赛有新的气象。
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