纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学不但孩子觉得无趣，老师们也很头疼，有的孩子小学都毕业了汉语拼音还是一塌糊涂，怎么办？
一、要注意激发学生学习的兴趣。
简单的拼读很不适应一年级学生的心理特点，这时候的孩子是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，要研究学生的心理，用生动形象的形式引出学习内容。
二、凭借插图，让学生读准音，记清形。
课本插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状，所以作为教师和家长在辅导孩子学习时不要浪费了这些好的资源。
三、让学生仔细听读，掌握发音。
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如:在学习ei 和iei,ui和iu两组音节，从形来看很容易混淆，这时候我就从形绕过去，重点让孩子从发音来区分，反复的读，在读中体会差异，这样就容易区分了。
四、运用多种形式，增强趣味性。
由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以大人要多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1、编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。
2、编故事。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，就把这个问题解决了。
3、念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。
4、猜谜语。谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。学生喜爱比较浅显形象的谜语。学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。学习“yue”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜，“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢。”当学生猜出谜底时，再引出音节，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。
5、做游戏。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。如为巩固拼音成果，培养学生拼音组词、组句的能力，教师将一个班的学生分成四个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话，说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。不对的，可以再传一次话。在游戏活动中，可播放音乐。除此之外，还可以进行开火车或认读卡片等游戏。总之，在游戏中学习，可以起到事半功倍的效果。
6、做表演。表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在看看玩玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，老师可以让四个学生戴着标有jqxü的关饰表演，ü看到jqx就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜：“小ü见到jqx，摘掉墨镜行个礼。”这样，学生就很容易记住jqx与ü的相拼规则。
7、变魔术。一年级学生有较强的好奇心。利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如：bpdq几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。
8、画插图。这可以发挥学生的想像力，让他们把绘画与拼音学习联系起来，在拼音学习中发展观察力和想像力。如学习声母“d”时，学生对插图不满意，教师可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由。结果有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。他们在看看、想想、画画、说说中对d这个字母的读音与字形就留下了深刻的印象。
五、确定位置，认真书写。
书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。在教学时，首先也要保证学生掌握了书写字母的部分技能，这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。这些笔画主要有：竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯，左竖弯，左斜，右斜，左半圆，右半圆。在练好基本笔画即部分技能基础上，可以着手让学生领会书写字母的步骤或规则。每教一个字母，要讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。为实现这一点，可以借助四线格来进行。可以出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。
提示：
拼音教学一定要让孩子多读，多读，多读！
尽量锻炼孩子直呼音节，不要每个音节都要拼读！
要注意结合语言进行拼音教学，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来运用才是学习的目的，建议一年级孩子也可以多用拼音结合生字来写话！
4.让孩子动起来，眼、耳、鼻、舌、头、身五官的协调运动更容易调动孩子的情感，让孩子乐于学习，在愉悦的氛围中更容易掌握知识。比如孩子容易出错的b 、d” 和“ p 、q”就可以利用这样的方法。
（从书写形式上看，bdpq这四个声母都是由“竖”与“半圆”组成的字母，只是竖和半圆的组成方式不同。因此我就称它们为“四胞胎”，并告诉学生“竖”就是我们笔直站立着的身子，“半圆”则分别是我们的“脑袋”、“肚子”和“屁股”。同时自编儿歌帮助识记：大肚子b b b、大屁股 d d d、脑袋向右ppp、脑袋向左qqq。通过儿歌的诵读让学生的肢体动起来了，课堂也活起来了。就这样，我的学生很快便在扭动自己肢体的快乐中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学的内容，还鼓励他们和家长互玩“四胞胎”游戏。这种寓教于乐的方式，学生非常喜欢。不信真的拼音，请你试一试。）
5.易错点实例教学（声母y w与韵母i u，在使用过程中有些学生常将yi直接写成i，将wu写成u,产生错误的主要原因是只记得y与i、w与u读音相同真的拼音，却忽略了y与i、w与u之间密不可分的关系。为了让学生正确的区分它们，在教学中我注重引导学生认识它们之间关系。这一环节中我的设计是：情景导入“单韵母六姐妹中有一个叫小i的，（请出戴头饰卡片i的学生）你们想不想知道它的妈妈是谁？（请出戴头饰卡片y的学生）小i的妈妈叫y，y是声母，所以我们叫它声母y，然后让两个带头饰的学生用抱在一起，组成yi。一个有趣的情景，让学生清晰的区分了声母y和韵母i。同时又让y和i建立了一种新型的关系，就是“母与女”的关系。这是一种“血浓于水”密不可分的关系。在每个学生都真正认识到这一点后，因势利导，据书中的图意编儿歌巩固记忆：树杈妈妈yyy、小i的妈妈叫大y，大y小i在一起，yi yi yi yi我们永远不分离）
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