开篇语：在兴宁市教育局的精心组织下，2018小学语文六年级质量检测的评卷工作已经圆满落下帷幕。评卷工作的结束并不意味着此项工作的结束，总结反思评卷情况，达到以测促教才是真正的目的。
试卷是以《语文课程标准》所规定的教学资料为依据，覆盖面广，重点突出，有代表性。这套语文质量检测题兼顾了基础与灵活的特点。最突出特点的是：试题设计以整套语文教材的知识为依据、力求能考查出学生的潜力和情感态度和价值观发展，透过试卷考查反映了学生的学习状况。在教研室王淼彬副主任、魏永新副主任两位评卷顾问详细指导下，由各评卷老师进行反馈，各评卷组长收集资料总结出了如下试题分析。下面将按“积累与运用”、“课内外阅读”、“习作”三大板块进行详细分析。
（评卷顾问：教研室王淼彬副主任、魏永新副主任；改卷大组长：黎梓强、罗云燕；改卷小组长：王伟燕、罗伟娴、廖思清、谢燕红、毛燕燕、张展强、谢秋霞、刘慧青、罗思燕、邱小珍）
2018年小学六年级语文质量检测试卷分析
（一）积累与运用部分
1.分值权重 41分
2.考查形式：填空题、横线标注题、选择题、古诗名句默写等。
3.主要考查学生对汉字的音、形、义掌握、运用及书写技能。考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中的运用。考查运用句子的能力及古诗文的识记、理解。
4.考查的维度为三个：积累、理解、运用
1.第一题：读拼音，在“田”字格内正确、合理、美观书写词语。这道题主要考查学生“字音、字形”的掌握情况，要求学生读准拼音，并写出规范的汉字。批改的情况是：90%以上的学生做得较好，失分率低。但也有个别学生写错字，如把藐视的“藐”写成了“貌”和“蔑”，玫瑰的“玫”写成了“玖”或右半部的“反文旁”写得不规范。同时，发现个别学生书写不够规范、端正、整洁，部分学生出现使用涂改液的现象。
【教学建议】这道题难度较小，若有出错，教师要分析出错原因。今后教学还要加强拼音练习，多进行普通话训练，多进行形近字、同音字的辨别，加强书写练习，注意在平时的教学中培养学生良好的书写习惯，要求书写端正美观。
2.第二题：请用“——”划画出句子中意思相近的词语。这道题新颖、灵活，也是这个版块中失分最大的一题。这道题主要是考查学生辨析和运用常用词汇的能力。学生通过对句子中近义词辨析以及词语的归类，体会用了这些近义词语的表达效果。解答此题，必须认真阅读句子，明白“一律”“清一色”“都是”“通通”等都是意思相近的词语，这样写的好处是避免用词重复，可以使语言丰富多彩。改卷中发现：好些学生对以上近义词语的理解不够，答题不理想。对用词好处的描述，审题不清，答成了句子使用排比修辞格的好处。
【教学建议】1.在阅读中注重积累词语，掌握较多的近义词，并能准确、恰当地运用；2.阅读教学要联系上下文和自己的积累，推想句中有关词句的意思，辨析词语，体会其表达效果。
3.第三题：根据语境及括号内提示，选择合适的成语填空。此题既考查了学生对词语的理解能力，又引导学生理解排比句式、学会仿写句子等。学生对三个成语的理解选择，要结合句意，想想日常生活中什么场合听到过这样的成语，然后结合括号内的解释，准确地进行选择。这道题学生选择成语的正确率高，但有个别学生把“怡然自得”的“怡”写出了“恰”字。
【教学建议】1.加强成语积累，引导学生根据语言环境，根据句子的意思、语气、情境选择合适成语来使用； 2.对词语理解的方法，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，再到引申义的理解，学会正确运用；2.加强形近字的辨析。3.我们在今后的教学中要引导学生举一反三，活学活用，并加强课外阅读的指导，鼓励学生广泛阅读，这样思维才能更有深度、宽度。
4. 第四题按照要求写句子。
（1）第一小题是用关联词造句，考查学生对于句子逻辑关系与关联词语的掌握情况以及构造句子的能力。在造句时，学生要考虑关联词语所表示的句意关系。如：a句是考查学生倒因果关系的掌握情况，先要学生说出结果，再说出原因;b句是转折关系，即后面的分句不是顺着前面分句的意思往下说，而是拐了个弯，意思上作了一个转折。改卷中发现，学生对因果、转折关系句子的掌握好, 得分率高。但是发现学生所造的句子，内容基本上都围绕着“雨天”和“没有上学”或者“生病”和“坚持上学”等内容造句，选材比较单一，缺乏新意。
（2）第二小题用修改符号修改病句。a句的病因是词序颠倒，“记录”和“观看”的顺序颠倒，应先“观看”再“记录”。这道题学生答题的正确率高，但使用的修改符号不够规范。b句是在一个句子里同时使用“通过”和“使”，造成句子缺少主语。修改的方法有两种：第一是去掉“通过”，让“亲切关怀和殷切期望”作主语；第二删去“使”，让“足球小将们”作主语。这道题学生修改句子时，找不出病因，无法正确修改，错误率较高。
（3）第三小题：用古诗句来表达战友间的依依惜别之情。这题是考查学生对描写送别的诗句的积累情况和理解运用古诗词的能力。改卷中发现大部分学生能答出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”答题正确率高，但也出现多错别字的现象，如“尽”写成“进”或“敬”，“酒”写成了“洒”，“杯”写成了“怀”。也有部分学生用“又送王孙去，萋萋满别情。”来作答，但是“萋”字“艹”字头下的一横丢掉了。还有一部分学生审题不清，针对性不明，将送别诗中与“惜别”主题关联不大的诗句写下来或者用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“举头望明月，低头思故乡”等描写思乡的句子来作答。
（4）第四小题：直接叙述改为间接叙述。（李老师说：“明天我带你们去南部新城参观图书馆。”）这道题检查学生对转述句的运用知识点的掌握。这道题学生答题的正确率不高，很多学生会改动标点，将冒号改成逗号，去掉双引号，但不会正确改换人称，将对话中的人称代词“我”“你们”不会改成“她”或“他”“我们”。也有部分学生改变了句子的意思，将动词“去”改成“来”。全对的得2分，约80%的学生只得到1分。正确答案为：李老师说，明天他（或她）带我们去南部新城参观图书馆。
【教学建议】1.狠抓基本功,注重字词巩固与积累，夯实语文基础。今后的教学中要继续重视课内字词教学；2.教师要注意含关联词句子的综合训练，提高学生分析句子逻辑关系能力，真正通过训练有效地使学生正确规范使用句子；2.平时教学中，多加强修改病句的训练，针对不同的病句类型进行训练，提高修改病句的能力；3. 教师应该在平时教学中提醒学生注意：改转述句时，如果句中的“你、我、他”太多弄不清时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意；4.注意错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字，做到少写，不写错别字。
5.第五题口语交际。口语交际能力是现代公民的必备能力，教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以此题考查亦是不可缺少的一部分。通过此题，可考查出学生在生活中说话语境是否得体，表达的语句是否准确和标点符号的使用规范情况等。本次口语交际出题如下：刘玲玲同学参加兴宁市首届 “新时代·好家风”征文比赛获得了一等奖，并作为获奖代表在颁奖大会上朗读了她的作品。兴宁电视台要采访她，谈获奖感言。如果你是刘玲玲，你会怎么说？整体答题情况来看，大部分学生有礼貌，表达有条理，能表达出谢意，但没有抓住主题“新时代·好家风”来谈获奖感言。个别学生出现语句不通顺，错别字多，标点符号使用不够准确的现象。
【教学建议】在今后的教学中，教师应重视“口语交际”，有针对性地进行训练，提高学生的说写能力。教师要明确不同学段口语交际的训练内容和要求，根据相应的口语交际内容，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论，有的放矢的进行教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用复述、转述、发表意见、简单发言、主题演讲等形式组织教学，引导学生善于倾听，培养学生文明得体的交流习惯。
重视口语交际和各种语文实践活动的开展，不能流于形式，切实提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。首先在课内依据教材设计的话题，巧妙导入，引导学生认真做好准备，尽可能使每个学生都参与练习，做到有话可说，有话爱说。其次要把口语交际和日常的学习生活结合起来。把课内学到的交流方法运用到生活中实践中去，鼓励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人交流。从近两年学生在口语交际答题这一块，可以看到学生的进步，也说明教师在平时教学中的重视，这也是新课标一再强调的要重视培养学生良好的语言习惯。
执笔与整理：张展强
二、阅读与感悟
A.课内阅读答题情况分析
一、试题分析：
1．题型较“活”。这篇课内阅读虽然只有5小题，但每一小题出现的形式却不同。如第6小题，它既考查了考生的拼音，又考查了考生的字词，改变了以往单一种选择题的考查形式。再者又如第8小题和第9小题，两小题十分相似，但却不同，一方面问写了詹天佑的哪些品质，一方面又是表现了詹天佑的什么精神。
2．知识点“全”。整篇课内阅读不仅检查了考生的字、词、句，而且又检测了考生的概括能力。知识点非常丰富。
3．侧重“能”。从每一小题看，每个小题都注重了把知识化为能力的考查，都需要考生动一番脑筋。
二、答题情况：
整体情况良好，对选段内容熟悉，能比较准确地概括出划线句子表现詹天佑对工作一丝不苟，认真负责的精神，回答“詹天佑这样做的力量源泉是什么”这一问题时，学生能用自己的语言作答或引用相关语句作答，如全心全意为国争光，长中国人的志气，灭帝国主义的威风等。失误较大的是第8小节：围绕勘测线路，作者写了詹天佑哪些方面的品质？多数学生只写出一两个方面，有的虽然用了几个词，但说的还是同一方面，如：对工作一丝不苟、认真负责、严谨。在答题过程中，可以看出学生不够细心，浮躁，如第6小题漏划读音或词语，选对了答案却用错了符号，第7小节划中心句只划半句或多划一句。还发现学生答题时的基础知识还是掌握不够牢固，错字比较多，再者，部分学生的阅读理解能力欠佳，对文段中表现人物的精神不会紧扣句子去体会概括。在回答“詹天佑这样做的力量源泉是什么？”这个问题时，大部分考生存在回答不完整或不能准确归纳、概括。
三、教学建议
1．重视字词教学
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2．提高阅读能力
我们在以后的教学中，要加强阅读教学这一环节。紧扣段落、句子分析；加强学生归纳、概括能力的培养；要还学生琅琅的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3.老师们在教学中应注重培养学生仔细审题、规范答题(答题的格式)的好习惯，注重引导学生抓住文本内容，感悟人物品质，注重培养学生用自己的语言来概括、回答问题的能力。只要持之以恒加以训练，学生的语文素养就会不断提高。（执笔与整理：罗伟娴 刘慧青 统稿：罗云燕）
B.课外阅读答题情况分析
（一)试卷课外阅读题分析
这次语文课外阅读《飘香的生命》感情真挚、语言富有感染力展示的同义词，通过阅读让学生感悟到生命的美好在于默默地奉献。考题主要考查了：句型训练（11题）；过渡句的作用（12 题）；读文本，品味语言（13题）；概括文章的主要内容（14题）；谈感悟（15 题）。此次考题的设置改卷老师都认为难易适中，知识及侧重点比较到位，既有双基知识的知识考察又有阅读能力的检测。总体来看，学生能较好的掌握文本，并规范作答，书写工整。
（二）通过评卷，对学生答题情况进行分析。
(1)11题“陈述句改反问句”大部分同学完成得较好，少数同学添加反问词后句子不够通顺，有个别同学忘了写反问号。
（2）11、12题中错别字多。如11题中湿润的“润”很多学生把右边“王”写成“玉”。12题中承上启下的“承”写成“乘”。
（3）13题提出了两个问题，学生没有按顺序作答，笼统写答案。这道题一部分学生审题不认真，抓不住答题重点，答非所问，语句不通。还有一部分学生对问题的意图理解不清无从下手。改卷中出现很多空白卷。本题满分的很少，大部分同学扣了分。
（4）14题“归纳课文的主要内容”语言不够精炼，学生不善于总结，答案过长，有些同学是在“复述课文”。
（5）15题“谈感悟”少部分同学观点不明确，有的胡言乱语，答题不规范。从改卷过程看，许多考生没掌握答题技巧，如习惯用口语化的语言答题，像拉家常，难找采分点。
（三）反思
纵观这次的课外阅读的评卷，少部分学生的基础不扎实，对文本阅读掌握和落实不到位，抓不住文章主旨，导致答题过程中出现答案不完整，或因知识混淆而造成失误。语文的提高需要长期积累，得阅读者得语文，得语文者得天下。小学阶段展示的同义词，忽略阅读，对孩子未来发展而言是一种巨大的损失。作为语文教师我们应该帮助学生养成良好的阅读习惯，才能事半功倍，让学生终生受益。
执笔与整理：谢秋霞
（未完待续敬请关注！）
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