【核心提示】 必须承认，以往我国学校心理健康测评所使用的工具，大多是直接借鉴或借鉴其他国家的测评工具。 直接使用国外的评估工具来评估中国学生的心理特征可能效度不高。 因此，编写具有中国特色的本土化心理健康测评工具是推进我国心理健康服务体系建设的首要任务。 就目前而言，我国心理健康教育经历了从最初以问题矫正为主，到现在以提高心理健康水平、提高心理行为问题抵抗力、降低心理行为问题发生概率为重点的发展过程。 特别是对于转型社会，心理健康教育的重点应该是对大规模心理行为问题的筛查和对心理行为问题危险行为的控制。 因此，编制一套权威的、规范的、中国化的大中小学生心理健康量表规范，筛选出存在潜在心理和行为问题的学生，进行有针对性的干预和教育社会转型期，是心理咨询师的任务。我国的健康研究人员。 任务艰巨。
近年来，国家越来越重视心理健康和心理健康教育的重要作用，出台了许多纲领性文件和政策，引导学生全面发展。 这关系到我国改革开放的伟大社会实践，关系到社会转型时期的社会心理和社会心态，关系到大力加强思想政治教育，全面推进和实施素质教育。 开展心理健康教育，既是时代和社会发展的需要，也是促进学生全面发展、创造性发展和可持续发展，深入贯彻“立德树人、立德树人”的必然要求。教育第一”。
大、中、小学生正处于身心发展的重要时期。 社会转型期的快速变化进一步加剧了他们的心理动荡，他们面临着前所未有的心理和行为适应问题。 程式化的德育是解决不了的，这时候就需要心理健康教育的帮助和支持。 只有不断深化多种形式的心理健康教育，才能解决学生面临的各种心理和行为问题，促进他们更好地适应学校生活和社会生活，健康快乐地成长。 长期以来，在我国的学校教育实践中，往往只注重智力因素的培养，忽视了学生健康心理素质的培养，尤其忽视了情感、意志、动机等非智力因素的培养。 、兴趣、个性等，不利于全面推进素质教育。 良好心理素质的培养离不开心理健康教育的具体实践。 当前，心理健康教育已成为全面推进素质教育的新突破口和着力点，为加强和改进思想政治工作、提高思想政治工作的主动性、针对性和实效性作出了独特贡献。
通过近几年我国心理健康教育研究和课题组近三年的研究实践的梳理，社会转型期心理健康教育可以分为理论探索、工具开发、实证研究、研究报告和政策解读。 方面来解释。
在“理论探索”方面，研究者对心理健康与职业生涯规划、教师心理健康问题、学校心理咨询体系建设、学校心理健康服务与体系建设、心理健康研究现状与发展趋势等进行了研究。国际视野下的青少年。 对心理健康教育与服务的发展路径等话题进行了阐述。 需要指出的是，转型期社会心理健康正在从教育模式向服务模式转变。 这种转变是历史的必然，也是学校心理健康教育发展的必然。 近年来，随着积极心理学的悄然兴起和蓬勃发展，学校心理服务的对象逐渐扩大到全体学生，强调对全体健康学生进行心理健康教育，提高全体学生的心理健康素质，以期预防精神疾病，促进发展导向。 传统教育模式中存在一种隐含的假设，即教育者按照预先设定的内容和目标，有计划、有步骤地影响教育对象，有“压倒他人”、“居高临下”之嫌； 服务模式侧重于学生本身。 从学生的发展需要出发，充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们的心理发展规律和成长需要社会转型期，提供相应的心理健康服务，即强调提供适合学生的心理健康教育'发展需要。 目前，我国的学校心理健康教育正处于从教育模式向服务模式逐步转变的过程中。
在“量具开发”方面，研究者编制了中小学生心理健康量表、青少年心理健康量表、中职学生心理健康量表、教师心理健康评价量表。 测试和验证性因素分析。 必须承认，我国学校心理健康测评所使用的工具，大部分是直接借鉴或修改其他国家的测评工具。 例如儿童经常使用的阿亨巴赫儿童行为量表（Achenbach Child Behavior Scale，CBCL）、90项症状列表（SCL-90）和日本大学生人格量表（UPI），是最常用的心理测评工具大一的大学生。 评估量表 (SAS) 和自评抑郁量表 (SDS)。 直接使用国外的评估工具来评估中国学生的心理特征可能效度不高。 因此，编写具有中国特色的本土化心理健康测评工具是推进我国心理健康服务体系建设的首要任务。 就目前而言，我国心理健康教育经历了从最初以问题矫正为主，到现在以提高心理健康水平、提高心理行为问题抵抗力、降低心理行为问题发生概率为重点的发展过程。 特别是对于转型社会，心理健康教育的重点应该是对大规模心理行为问题的筛查和对心理行为问题危险行为的控制。 因此，编制一套权威的、规范的、中国化的大中小学生心理健康量表规范，筛选出存在潜在心理和行为问题的学生，进行有针对性的干预和教育，是心理咨询师的任务。我国的健康研究人员。 任务艰巨。
在“实证研究”方面，研究者研究了小学生生活压力、学业成绩与适应行为的关系，家庭和社会经济地位对留守儿童同伴关系的影响，情绪对留守儿童同伴关系的影响。有学习困难的儿童的选择性和持续关注，以及青少年的影响。 对创造力、心理健康发展特征及其相互关系、情绪调节效能对主观幸福感的作用、教师心理健康问题进行了实证研究，为心理健康教育干预提供了科学依据。 以教师心理健康问题为例，实证研究发现部分教师自身存在一定的心理健康问题。 教师必须具备心理健康教育能力，即专业知识、专业技能和专业素养； 同时，要维护和促进自身的心理健康，包括教师心理健康的保健和调节、教师心理健康的改善和促进两个方面，真正让自己成为“自我立法者”。是良好职业道德和职业规范的“自我修正者”，是不良职业角色和就业心理的“自我修正者”，是良好心理、情绪、行为和习惯的“自我管理者”。
“研究报告”显示，目前我国严重精神疾病患者多达1600万，其中约70%处于精神“亚健康”状态，1.9亿人需要专业心理咨询或一生中的心理治疗； 在20岁以上的成年人中，精神障碍患者人数以每年11.3%的速度递增； 17岁以下未成年人约有3000万存在各种学习、情绪、行为障碍，16%-25.4%的大学生、约10%的小学生存在心理、行为问题，约15%的初中生，和大约 18% 的高中生。 针对上述现状，我们从学生心理健康发展特点和工作情况两个方面，对中小学、中职高专和普通高校进行了广泛的调查研究。教师心理健康教育. 关于心理健康教育状况的第一手资料。 调查结果显示，我国各级各类学校在心理健康课程、师资队伍、制度建设、心理咨询室建设等方面取得了丰硕成果，但也存在一些不足。 未来心理健康教育的发展应着重解决以下问题：从心理健康教育到心理健康教育与服务并重，注重提供优质的心理健康服务； 从注重学生心理行为问题的矫正转变为注重全体学生心理健康的促进和预防心理行为问题； 着力构建学生健康成长生态系统，加强心理健康教育城乡平衡； 加强心理健康教育师资队伍建设，强调循证干预，注重教育效果的评价和反馈。
在“政策解读”方面，作为亲身体验过并编制过相关心理健康教育政策的人，笔者对国家的心理健康教育政策有着切身体会。 国家在心理健康和心理健康教育方面的远见卓识，充分体现了顶层设计的高度、精准度和力度，并且环环相扣、循序渐进。 奠定了坚实的基础。
当前，我国正处于社会转型期，这为心理健康研究人员和心理健康教育工作者提供了前所未有的研究资料、实践环境和发展机遇。 我们坚信，通过加强心理健康教育师资队伍建设，充分发挥课堂教学作为心理健康教育主渠道的作用，优化与心理健康教育相适应的物质环境、文化环境、人际环境、心理环境。心理健康教育的要求，我们一定能够迎来心理健康教育新一轮的发展高峰。 为实现这一目标，在未来相当长的一段时间内，加强现代学校心理咨询体系建设是核心，编制具有中国地方特色的学生心理健康质量指标是基础，推动从实施心理健康教育到心理健康服务，建立服务体系是关键。 重点是提供适合学生发展需要的心理咨询和心理健康服务。
原标题：社会转型期心理健康教育的思考
作者单位：中国人民大学心理研究所
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