一、三山实验（皮亚杰）
实验内容：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另一个人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。小一点儿的孩子说不出来，而大一点儿的孩子则可以。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
二、条件反射实验（巴甫洛夫）
实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现：狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件刺激。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
三、迷笼实验（桑代克）
实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
实验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
四、白鼠实验（斯金纳）
实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可以自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的，并由此提出“操作性条件反射”理论。
五、双生子爬梯实验（格赛尔）
实验内容：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象（代号为T）在他出生后的第 48 周开始练习，每天练习 10 分钟。另外一个（代号为C）在他出生后的第 53 周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满 54 周的时候，T训练了 7 周，C只练了 2 周。
实验结论：支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
六、视崖实验（沃克和吉布森）
实验内容：视崖为一张高为 4 英尺（1 英尺=0.3048 米）的桌子，表面是一整块后玻璃，半边的玻璃是不透明的，紧贴玻璃下方就有一块红白格子的布，此为“浅滩”。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。
如果被试具有深度知觉，那么他们会感觉到两遍红白格子布的深度是不同的。由于厚玻璃的阻隔，这一仪器可以防止被试从悬崖上掉下去。在实验中，将婴儿放在视崖的中间学习猫，并要求他们的母亲站在视崖深的一端和浅的一端召唤他们，观察他们是否会跟着母亲的召唤，向“视崖”“浅滩”爬去。
实验结论：婴儿很早就有了深度视觉的能力，并且婴儿的深度视觉能力随着年龄递增不断发展。
七、顿悟学习实验（苛勒）
实验内容：将黑猩猩放在铁栅栏内，黑猩猩的旁边放置一根短棍，在栏外放一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。
随后，用短棍去拨，又失败，急得摔棍撞栏。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起短棒学习猫，用短棒再连结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候，把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。
实验结论：苛勒通过对黑猩猩进行的许多试验，提出了顿悟理论，他认为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。
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